来源：科普时报
“只要进入实验室，孩子都非常专注，我就确定了玩科学这个方向，通过玩实验、玩探究、玩小发明培养孩子对科学的直观感受”，图为张瑞正在做实验。（图片由受访者提供）
(资料图)
在一所普通的小学里，有一间独特的教室。教室的墙壁、房顶画满了星星，室内不见了寻常的桌椅，却多了几台显微镜和电子仪器，后面还放着宇航服模型。设计这间教室的人叫张瑞，他是广东省科技名师工作室负责人、广东东莞沙田第二小学科普副校长。可以看出，他对教育有着不一样的思考。
善于反思，成长烦恼也是宝
张瑞在农村长大。少年时期，并不富裕的生活给他带来一些困扰。上学的时候，数学课堂上需要用到圆规画图，张瑞没有圆规也买不起圆规。有一次他借同学的圆规使用，却不小心把圆规的小零件搞丢了。“怎么办？明天我怎么还给他？”张瑞回忆：“当时我在想能不能用河边的泥巴做一个模型？这其实是一个在困境中去解决问题的过程。”
在张瑞看来，家长不需要给予孩子太多的物质。孩子在物质稀缺的情况下，会动脑筋、想办法去解决问题，其实这就是一种模仿的启蒙、创新的启蒙。“我为什么对科学对探究有兴趣？有可能是那段经历如同一把火点燃了我的热情。因为一开始有了最直观的经验，再带着问题去探究，后来就能得到清楚的答案。”张瑞回忆。
对于张瑞来说，童年的记忆并非丰富多彩，甚至有很多烦恼。但他时常反思，善于从这些烦恼中汲取养分，也逐渐形成他对当下教育的思考。“孩子出生以后，童年时期是非常重要的。在这个重要的时期，家长和老师要做的，不是教给孩子知识，更不是家长和老师给孩子布置具体的任务，而是让孩子在大环境下自由成长、自由发现、自由寻找、自由地认识。”他说。
打破常规，让科学知识更亲民
“科学特种兵”是张瑞的微信昵称，能自称“特种兵”的人必有过人之处。
大学毕业后的张瑞成了一名中学老师。他在工作中发现，很多孩子不爱学习。学习没兴趣，成绩不好，根本原因在哪里？张瑞一直在寻求答案，直到有一次，他在听讲座的过程中找到了灵感。“那次讲座叫作‘玩学习’，主讲人是位教授，他讲述了自己通过引导孩子玩，把3个女儿都培养成博士的故事。”张瑞认为：“通过玩能学到东西，这就是我要找的目标。”
后来，张瑞试着邀请同事的孩子到学校的实验室玩。他发现，只要进入实验室，孩子都非常专注，会很好奇地摆弄仪器。“我就确定了‘玩科学’这个方向，通过玩实验、玩探究、玩小发明培养孩子对科学的直观感受。”
在张瑞看来，科学知识应该是好玩的，科学思维应该从娃娃抓起。他从生活场景入手，引导孩子去观察、去思考背后的科学道理，最后自己去解决问题。
“课本上都是文字，真正用起来才是知识。科学很高级吗？用心看、动手做，你会发现生活处处是科学。”张瑞认为，科学实验不需要复杂的器材，随手一个普通物件都能发挥作用。通过一根吸管、一个纸杯，每一个孩子都能参与到科学实验中，在学习知识的同时收获成就感。
打破常规知识体系，不再按部就班地“在什么阶段就教什么知识”，而是通过小实验将知识贯通起来，并在这个过程中培养孩子发现问题、解决问题的能力，这是张瑞的“独门秘籍”。
身体力行，帮孩子组建“科学大脑”
经过多年的探索，张瑞总结出一套“OFPU”科学思维。O是“Observe（观察）”，F是“Finding（发现）”，P是“Practice（实践）”，U代表“Use（应用）”。结合这一套科学思维，张瑞启发孩子去思考背后的科学原理，让孩子始终保持着对生活和学习的好奇心，让孩子真正爱上学习。“复杂的东西简单化，书本的理论生活化。”张瑞始终践行这一理念，不遗余力地为孩子赋予“科学思维”。
张瑞走过很多地方，到访过许多校园，举办了无数场讲座，十几年如一日地向孩子普及科学知识。不管有多累，只要面对孩子们讲起科普，张瑞总是精力充沛，滔滔不绝。“生活无处不科学，人人都是发明家。”张瑞坚信，科普教育一定是未来教育的发展方向，他也会在这条路上继续开拓。
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